Die Materialien der Box

Wie bereits im vergangenen Kapitel erwähnt, ist die Qualität der Arbeitsmaterialien von zentraler Bedeutung bei der Umsetzung in der Schule.

Dabei gibt es folgende Anforderungen an das Material:

1. Aufforderungscharakter 1
2. Deutlichkeit 1
3. Anforderung 1
4. Vielfältigkeit 1
5. Selbstkontrolle 1

zu 1)

Bei dem Kriterium des Aufforderungscharakters spielt die Motivation eine sehr große Rolle, denn sie ist eine der entscheidensten Bedingungen beim Lernprozess. (3) Die Schüler sollen Interesse daran haben das Problem der Aufgabe zu lösen und sich selbstständig damit auseinander zu setzen.

Graphiken und Bilder sollten für die Schüler so gestaltet sein, dass sie zur Bearbeitung auffordern. Dabei können Zeichnungen und Texte auf Karton geklebt bzw. gedruckt und mit Folie überzogen werden oder direkt in eine Folie gesteckt werden. (1)

Bei dieser Übungsbox sind die Graphiken und Bilder alle bunt und für die Schüler ansprechend gestaltet, indem sie Bezug zur Aufgabenstellung nehmen und so die Schüler graphisch in das Problem hineinführen. Die Arbeitsmaterialien befinden sich alle in Klarsichthüllen, die von den Schülern direkt mit abwaschbaren Folienstiften beschrieben werden können. Das hat die Vorteile, dass die Arbeitsblätter immer wieder verwendet werden können, Kosten eingespart werden und die Umwelt nicht belastet wird.

Darüber hinaus können die Schüler sofort mit der Arbeit beginnen und haben nur einen geringen Schreibaufwand, was bei schreibfaulen Schülern einen großen Vorteil im Bereich der Motivation darstellt.

zu 2)

Das Kriterium der Deutlichkeit ist besonders im Bezug auf das Erstellen von Sachaufgaben sehr gründlich zu betrachten. (4) Zu bedenken ist, dass die Lösung der Aufgaben oft am sprachlichen Verständnis scheitert. (2) Dieses Problem kann durch eine Anpassung an das Sprachniveau der Schüler sowie die Klärung von Begriffen behoben werden. (2) Der Schüler sollte die Aufgabe ohne Nachfragen verstehen und selbstständig bearbeiten können, damit auch in diesem Punkt die Selbstständigkeit der Schüler gefördert wird. (1)

In Bezug auf die vorgestellte Übungsbox wurde eine besondere ‚Hilfe‘ für die Schüler herausgegeben, mit der die Schüler Fachbegriffe nachschlagen und Wissenslücken schließen können. Einige Aufgaben besitzen auch weiterführende informative Texte aus anderen Fachbereichen, z.B. aus Geschichte, Geographie oder Physik. Ein für die Aufgabe relevanter Begriff,  beispielsweise der Begriff ‚Deich‘ (vgl. T1) wird in einem kurzen Kommentar und einer Graphik erklärt, sodass die Schüler auch Aufgaben mit schwierigen oder bis dahin unbekannten Begriffen lösen können.

Fußnoten:

1. Verein zur Förderung der Freien Arbeit in der Schule FREIARBEIT e.V. (Hrsg.), Freie Arbeit Schritt für Schritt, S. 12)

2. vgl. Leutenbauer, Helmut, Das praktische Handbuch für den Mathematikunterricht der 5. bis 10. Jahrgangsstufe (Geometrie), S. 55 )

3. vgl. Gudjons, Herbert, Pädagogisches Grundwissen, S. 229)

4. vgl. Leutenbauer, Helmut, Das praktische Handbuch für den Mathematikunterricht der 5. bis 10. Jahrgangsstufe (Geometrie), S. 54 )

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