Die Materialien der Box

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Der Aspekt der Anforderung beinhaltet die Einordnung des Niveaus der Schüler. Sie sollten nicht über-, jedoch auch nicht unterfordert werden.

Es ist daher wichtig, dass Aufgabenstellungen so formuliert sind, dass Probleme relativ selbstständig gelöst werden können.(vgl. Gudjons, Herbert, Pädagogisches Grundwissen, S. 228)

In diesem Zusammenhang spielt das Problemlösen eine wichtige Rolle. Hierbei werden bei den Schülern Wissenselemente vernetzt und mit bekanntem Wissen kombiniert und darin integriert.

Dabei ist anzumerken, dass Schüler im Alltag sehr viel unbefangener mit der Lösung von mathematischen Problemen umgehen. In der Schule geht oft die Bedeutung der Aufgabe verloren, da meist mit formalen Verfahren gerechnet wird und die Bedeutung in den Hintergrund rückt.

Die Übungsbox setzt diesen Aspekt in der Art der Aufgabenstellung und durch die Einteilung in unterschiedliche Schwierigkeitsniveaus um. Die Schüler erhalten bei der Aufgabenstellung der Arbeitsblätter stets einen Sachbezug, bei dem sie ein Problem lösen müssen. Dieses Problem kann auf unterschiedliche Weise gelöst werden. Der Lösungsweg auf der Lösungsfolie stellt für den Schüler nur eine Hilfe dar, wenn die Lösung der Aufgabe fehlerhaft war. Die Schüler werden zu Beginn der Übungseinheit immer wieder darauf hingewiesen, dass der Lösungsweg des Lehrers nicht der einzige ist, sondern nur eine Hilfe bei der Bearbeitung der Fehler darstellt.

Darüber hinaus können die Schüler selbst wählen, mit welchem Schwierigkeitsniveau sie arbeiten möchten. Dabei entscheiden sie sich für einen oder zwei Sterne (nähere Erklärung folgt im weiteren Verlauf des Kapitels). Durch diese freie Wahl werden starke Schüler nicht unterfordert und schwache Schüler nicht überfordert.

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Der Aspekt der Vielfältigkeit fordert die Abwechslung der Aufgaben, z.B. lesen und zuordnen.

Das Material sollte möglichst viele Sinne der Schüler ansprechen, sodass über mehrere Sinne gelernt werden kann.

Zur Umsetzung dieses Aspektes bietet die Übungsbox ganz unterschiedliche Möglichkeiten. Einerseits bieten die Arbeitsblätter eine kognitive und bildhafte Auseinandersetzung mit dem Übungsstoff mit jeweils unterschiedlichen Aufgabenschwerpunkten. Andererseits bieten die Arbeitsblätter auch die Möglichkeit sich praktisch mit dem Problem auseinanderzusetzen. Zur An-schauung beinhaltet die Utensilienbox verschiedene Körpermodelle, die von den Schülern zur Anschauung genutzt werden können (siehe Bild).

Körpermodelle aus der Utensilienbox

Die Modelle können auch bei den Spielen zur Unterstützung des Vorstellungsvermögens genutzt werden. Darüber hinaus werden ganz unterschiedliche Spiele, z.B. Memory oder Domino angeboten, die den Schülern weitere Lernzugänge ermöglichen sollen. Der Wechsel zwischen Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit trägt ergänzend zur Vielfältigkeit der Materialien bei.

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Der Aspekt der Selbstkontrolle weist nochmals auf die Forderung nach Selbstständigkeit der Schüler hin. Bei der Selbstkontrolle sollen die Ergebnisse an einer erreichbaren Stelle für die Schüler hinterlegt werden, damit diese ihre Lösungen kontrollieren können.

Die Ergebnisse der Übungsbox können mit Hilfe von Lösungen auf einzelnen Folien verglichen werden. Dazu tragen die Schüler ihre Ergebnisse in den Antwortsatz ein und vergleichen ihre Lösung durch Auflegen der Folie auf das Arbeitsblatt. Der Ordner, welcher die Lösungsfolien beinhaltet, wird an einen zentralen Ort innerhalb der Klasse gelegt, sodass alle Schüler Zugriff zu diesem haben. Durch dieses System kann sichergestellt werden, dass die Schüler ihre Ergebnisse jeder Zeit mit den richtigen Lösungen vergleichen können und so eine Rückmeldung ihrer Arbeit erhalten. Durch die gleiche Strukturierung der Box und des Lösungsordners finden sich die Schüler sehr leicht in diesem System zurecht.

Das Material ist stets gleich aufgebaut, sodass die Schüler eine Orientierung und Sicherheit im Umgang mit dem Material erhalten.

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