Die Materialien der Box
Oft wird die Aufgabe durch ein Bild oder eine Graphik (4) deutlicher gemacht und aufgelockert. Die Schüler haben einen optischen Bezug zu dem dargestellten Problem und können sich in die Situation einfinden. Befindet sich kein Bild zur Aufgabe, so können mehrere Möglichkeiten dahinter stecken. Einerseits kann der problematisierte Sachverhalt sehr einfach sein, sodass kein Bild zur Verdeutlichung nötig ist. Anderseits kann jedoch durch ein fehlendes Bild das Vor-stellungsvermögen des Schülers gefördert werden und zur Intension der Aufgabe dazugehören. Einige Arbeitsblätter enthalten statt einer Graphik oder ergänzend zu dieser eine Erklärung eines Sachverhaltes, wie z.B. die Erklärung des Nord- Ostseekanals auf dem Arbeitsblatt T3. Diese Erklärungen sollen dem Schüler einen Einblick in andere Fachbereiche geben und stellen so eine Verbindung zu anderen Fächern her.
Den Lösungsweg der Aufgabe kann der Schüler direkt auf dem Arbeitsblatt festhalten. Er kann Rechnungen oder Graphiken in dem vorgefertigten Feld (5), z.B Rechenpapier, festhalten. Ergänzend zu Rechenpapier und Zeichenfläche befindet sich bei einigen Arbeitsblättern in diesem Bereich ein Fragenabschnitt, der dem Schülern helfen soll die Aufgabe zu lösen. Die Fragen des Abschnitts sind so formuliert, dass der Schüler auf den richtigen Lösungsansatz aufmerksam wird. Darüber hinaus sind die Antworten lustig formuliert, damit der Schüler auch an dieser Stelle motiviert und aufgeheitert wird. Es soll ihm Spaß machen die Fragen zu beantworten und er kann auf diese Weise automatisch den richtigen Lösungsweg für das formulierte Problem finden.
Die Lösung kann zum Schluss der Aufgabe in den vorgegebenen Antwortsatz (6) eingefügt werden. Der Antwortsatz befindet sich entweder direkt unter der Aufgabenstellung oder, wie in diesem Beispiel, unter der Rechnung am unteren Rand des Blattes. Bei der Antwort wird die Formulierung der Aufgabenstellung aufgegriffen, damit die Schüler nach ihren Überlegungen und Berechnungen nochmals auf das Ausgangsproblem hingewiesen werden.
Es ist wichtig, dass die Position der Lösung auf dem Arbeitsblatt festgelegt ist, damit die Schüler mit Hilfe der Lösungsfolie ihr Ergebnis überprüfen können, in dem sie die Folie über das Arbeitsblatt legen und die richtige Lösung im vorgesehenen Feld zu sehen ist.
Die Einheiten wie Quadratmeter oder Kubikmeter sollen von den Schülern selbst eingetragen werden, damit sie erkennen, ob es sich bei der Lösung um Flächeninhalte oder Rauminhalte handelt.
Den Schwierigkeitsgrad der Aufgaben können die Schüler mit Hilfe einer grünen Sprechblase (7) am linken unteren Rand des Arbeitsblattes erfahren. An dieser Stelle wird stets angegeben, ob es sich um eine einfache oder schwierigere Aufgabe handelt. Dabei legen die Sterne (★ und ★ ★) die Schwierigkeitsstufe fest. Bei Aufgaben mit einem Stern (★) werden von den Schülern zur Lösung des Problems einfache Formeln verlangt. Anders ist es bei Aufgaben mit zwei Sternen (★ ★), die teilweise weiterführenden Überlegungen bedürfen und nicht allein mittels einer Formel gelöst werden können.
Darüber hinaus ist anzumerken, dass die Einteilung in Schwierigkeitsstufen, im Bereich der Grundbegriffe sowie bei Rätseln und Spielen entfällt, da diese andere Schwerpunkte, z.B. das Wissen von Begriffen, voraussetzen, welches nicht in verschiedene Stufen eingeteilt werden kann.
Die Übungsbox: Teil 1 Teil 2 Teil 3 Materialien: Teil 1 Teil 2 Teil 3 Teil 4 Didaktische Grundlage